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课程名字：自考《00402学前教育史》基础精讲课程讲义【笔记】
依据教材版本：
教材主编：何晓夏
出 版 社： 高教
版 次：2014年版
课程目录：
前 言 7
课程性质 7
课程特点 7
课程目标 7
课程的主要特点 8
课程的重点和难点 8
学习的说明 8
考试要求 8
第一章 古代儿童教育的实施 9
第一节 古代的慈幼礼俗与社会公育 9
一、慈幼观念的演变 9
二、慈幼与学校的起源 12
三、慈幼机构与法令措施 12
四、慈幼礼俗 14
第二节 古代的胎教 16
一、胎教的作用 16
二、胎教的内容 17
第三节 古代家庭的学前教育 19
一、家庭学前教育的目的和作用 19
二、家庭学前教育的规划 19
三、家庭学前教育的原则 20
四、家庭学前教育的内容 23
第四节 古代的蒙养教育 25
一、蒙养教育的演变 25
二、蒙养教育的任务与方法 26
二、蒙养教育的内容与教材 28
三、幼儿的游戏启蒙活动 31
第二章 古代学前教育思想 33
第一节 王充的儿童教育思想 33
一、论身心统一 33
二、论小儿禀性 34
三、论优生 34
四、论在活动中学习 35
第二节 颜之推的儿童教育思想 36
一、注重家庭教育 36
二、提倡及早施教 37
三、主张“严而有慈” 38
四、注意环境对子女的影响 39
第三节 朱熹的儿童教育思想 40
一、注重胎教 40
二、重视乳母之教 40
三、善从师，慎择友 41
四、提倡由浅入深的启发教育原则 41
第四节 王守仁的儿童教育思想 43
一、“明人伦”的儿童教育目的 43
二、循序渐进的教育主张 43
三、因材施教的教育主张 44
四、注重启发儿童的学习兴趣 45
五、主张陶冶教育 45
六、提倡广泛的教育内容 46
一、强调人的早期教育 46
二、注重环境熏陶 47
三、主张慈严结合，反对溺爱 47
四、以德育为主，坚持正面教育 47
五、顺导性情，因材施教 47
第三章 清末的学前教育 48
第一节 清末学前教育制度的建立 48
一、发展学前教育的社会动因 48
二、《大同书》的教育主张 50
三、梁启超的学前教育思想 51
四、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立 52
五、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 53
六、《章程》的颁布催生了第一批学前教育机构 55
七、《章程》催生了最早的师资培训机构，并且为女学奠定了一定的基础 55
八、清末学前教育的实施 56
第二节 外国教会在华的学前教育活动 57
一、外国教会在华创办学前教育的目的 58
二、外国教会在华创办学前教育的活动 59
三、教会幼稚师范学校对我国近代幼儿教育的影响 60
第四章 民国时期的学前教育 63
第一节 西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮 63
一、西方学前教育思想的引入与传播 63
二、学前教育思潮的勃兴 66
第二节 学前教育制度的演进与实施 68
一、蒙养园制度的建立 68
二、壬戌学制与幼稚园制度在学制体系上的确定 69
三、蒙养园、幼稚园制度的实施与发展 70
四、幼稚师范教育的发展 71
第三节 学前教育的实验与探索 76
一、北京香山慈幼院分级学前教育机构及师资培训的探索 77
二、南京鼓楼幼稚园的全面试验 82
三、乡村和工厂区幼儿教育机构的探索 84
四、实验活动的核心 86
第四节 学前教育法规的颁行 87
一、《幼稚园课程标准》的颁行 87
二、《幼稚园规程》《幼稚园设置办法》的颁行 87
三、《师范学校规程》的颁行 88
四、幼稚园教员标准的实行 88
第五节 老解放区的学前教育 88
一、老解放区学前教育的中心任务和基本方针 88
二、老解放区托幼机构的主要形式 89
三、老解放区学前儿童保教内容和方法 90
四、老解放区保教队伍的建设 93
第五章 著名教育家的学前教育思想与实践 94
本章学习目标 94
第一节 蔡元培的学前教育思想 95
一、生平和主要教育活动 95
二、论教育方针 95
三、对传统儿童教青的批判和“尚自然”“展个性”的主张 96
四、论学前美育 96
第二节 张雪门的学前教育理论与实践 100
一、生平和主要教育实践活动 100
二、论幼儿教育的目的 100
三、论幼稚园的行为课程 101
四、论幼稚师范教育 102
第三节 陶行知的学前教育理论与实践 106
一、生平和主要教育活动 106
二、生活教育理论 107
三、论普及幼儿教育 108
四、论创造的儿童教育 109
第四节 陈鹤琴的学前教育理论与实践 110
一、生平和主要教育活动 110
二、论儿童心理发展与教育 111
三、论学前家庭教育 114
四、论幼稚园教育 115
五、“活教育”理论 116
第五节 张宗麟的学前教育理论与实践 119
一、生平和主要教育活动 119
二、论幼儿教育的意义、目的 120
三、揭示幼儿教育的弊端 120
四、论幼稚园课程 122
五、论幼稚师范教育 122
本章小结 123
第六章 中华人民共和国时期的学前教育 123
本章学习目标 123
第一节 国民经济恢复时期至全面进行社会主义建设时期的学前教育 124
一、国民经济恢复时期至社会主义改造时期的学前教育 124
二、全面进行社会主义建设时期的学前教育 126
三、“文化大革命”时期的学前教育 127
第二节 社会主义建设新时期的学前教育 128
一、加强领导，确定发展方针，健全管理体系 129
二、颁行学前教育法规 130
三、多种渠道、多种形式、多种规格发展学前教育事业 131
四、多渠道多层次地培养学前教育师资和人才 134
五、儿童教育观念的更新，幼儿园教育方式方法的改革探索 136
本章小结 141
第七章 古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育 141
本章学习目标 141
第一节 远古时期的学前教育 141
一、前氏族社会时期的学前教育 142
二、母系氏族社会时期的学前教育 142
三、父系氏族社会时期的学前教育 142
四、军事民主制社会时期的学前教育 143
第二节 古代东方国家的学前教育 143
一、古埃及的学前教育 143
二、古希伯来的学前教育 144
三、古印度的学前教育 145
第三节 古代西方国家的学前教育 147
一、古希腊的学前教育 147
二、古罗马的学前教育 148
第四节 古代西方的学前教育思想 150
一、柏拉图的学前教育思想 150
二、亚里士多德的学前教育思想 155
三、昆体良的学前教育思想 156
本章小结 158
第八章 中世纪和文艺复兴时期学前教育 158
本章学习目标 158
第一节 中世纪学前教育 159
中世纪西欧儿童的日常生活 159
中世纪西欧儿童的学习和教育 160
对西欧中世纪儿童的教育和地位的认识 161
一、西欧中世纪的儿童观 163
二、西欧中世纪学前教育的实施 164
第二节 文艺复兴时期学前教育 166
一、维吉乌斯的《儿童教育论》 166
二、伊拉斯谟斯的《幼儿教育论》 167
三、夸美纽斯的学前教育思想 168
普及学前教育的创见 170
普及学前教育的理论依据 170
胎教 171
儿童健康教育 172
儿童的智育 172
儿童的德育 174
儿童的教育方法 174
入学前准备工作 175
本章小结 175
第九章 近现代西方各国学前教育实践 176
本章学习目标 176
第一节 英国的学前教育 176
一、工业革命时期英国政府学前教育政策与计划 177
二、欧文的幼儿学校 177
三、维尔德斯平的幼儿学校 179
四、福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响 180
五、20世纪上半叶的学前教育 181
六、20世纪下半叶的学前教育 182
第二节 法国的学前教育 183
一、奥柏林的“编织学校” 183
二、柯夏的“托儿所” 184
三、法国政府的学前教育政策和措施 185
四、福禄培尔幼儿园对法国学前教育的影响 186
五、巴黎公社的学前教育政策 186
六、19世纪末的“母育学校” 187
七、20世纪法国学前教育的发展 188
第三节 德国的学前教育 189
一、巴乌利美保育所 189
二、德国各邦的学前教育政策 190
三、弗利托娜幼儿学校运动 190
四、福禄培尔幼儿园运动 191
五、20世纪德国学前教育的发展 193
第四节 俄国与苏联的学前教育 194
一、别茨考伊与儿童慈善教育机构 195
二、福禄培尔幼儿园对俄国学前教育的影响 196
三、苏联时期学前教育的发展 196
第五节 美国的学前教育 199
一、私立幼儿园的建立 199
二、慈善幼儿园的出现 200
三、公立幼儿园的产生和发展 201
四、幼儿教育协会的活动 201
五、20世纪上半叶学前教育的发展 202
六、20世纪下半叶学前教育的发展 203
第六节 日本的学前教育 208
一、学前教育机构的建立和发展 208
二、日本政府的学前教育政策和措施 209
三、20世纪上半叶学前教育的发展 210
四、20世纪下半叶学前教育的发展 211
第十章 近现代欧美学前教育思想 213
学习目标 213
第一节 卢梭的学前教育理论 213
一、生平和教育活动 213
二、论自然教育 214
三、论教育年龄分期 214
四、论自然教育法则 215
第二节 福禄培尔的学前教育理论 219
一、生平和教育活动 219
二、论自由教育 219
三、人的发展和阶段性的教育 220
四、创造性的活动 221
五、“福禄培尔恩物” 222
六、儿童的园地 223
第三节 杜威的学前教育理论 224
一、生平和教育活动 224
二、论实用主义哲学 225
三、论教育的本质 225
四、论儿童中心主义 226
五、论“做中学” 226
六、论学前教育的内容和方法 227
第四节 蒙台梭利的学前教育理论 227
一、生平和教育活动 227
二、教育观 228
三、儿童观 229
四、幼儿教育的内容 230
第五节 克鲁普斯卡娅的学前教育理论 234
一、生平和教育活动 234
二、论教育的阶级性 235
三、论幼儿教育的重要性 235
四、论幼儿教育的内容 236
第六节 皮亚杰的学前教育理论 237
一、生平和教育活动 237
二、心理发生认识论的儿童观 238
三、心理发展阶段论的教育观 239
第七节 加德纳的学前教育理论 241
一、生平活动 241
二、论智能基本内涵 241
三、论智能主要特点 243
四、论智能理论的教育价值 243
课程截图：
